Entre Discursos Hegemônicos e Inclusivos: Uma Análise Crítica da Nova Política Chilena sobre a Repetência Escolar

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100205

Palavras-chave:

Repetência escolar, Fracasso escolar, Heterogeneidade estudantil, Discursos hegemônicos, Paulo Freire

Resumo

Este estudo examina criticamente o novo decreto chileno sobre as “Normas Mínimas Nacionais de Avaliação, Classificação e Promoção” (Decreto 67), que representa uma mudança significativa nas práticas de avaliação educacional e de repetência escolar. Com base na Análise Crítica do Discurso, exploramos seus fundamentos ideológicos e hegemônicos, particularmente sua posição em relação à repetência e sua coerência com os discursos globais sobre equidade e inclusão educacional. A análise dos textos legislativos, das opiniões dos atores envolvidos e das normativas escolares revela que perspectivas adultocêntricas permanecem arraigadas nas regulamentações e nas opiniões dos diferentes atores. Sugerimos que essa situação pode perpetuar dinâmicas de poder no interior das escolas, que historicamente têm dominado as narrativas educacionais e posicionado os adultos como os principais responsáveis pela tomada de decisões. Os resultados também evidenciam um uso potencialmente fundamentado em evidências da repetência como estratégia para lidar com a heterogeneidade dos estudantes, o que suscita preocupações quanto à transparência e à inclusividade do processo de produção de evidências proposto pela legislação, à interpretação e ao uso dessas evidências e à definição de quem participa desses processos. Esta pesquisa evidencia as complexidades da formulação de políticas educacionais e o paradoxo de que mesmo mudanças progressistas podem continuar a reproduzir discursos hegemônicos. São apresentadas perspectivas para o avanço de políticas públicas orientadas por paradigmas educacionais que promovam interações mais dialógicas e menos hierárquicas entre estudantes e educadores.

Biografia do Autor

Claudio Allende, Universidad de Chile

Pesquisador do Centro de Pesquisa Avançada em Educação (CIAE) da Universidade do Chile. Doutor em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso e doutor em Ciências da Educação pela KU Leuven. Seu trabalho concentra-se em economia da educação, análise de políticas educacionais, desigualdade social, trajetórias educacionais, análises multinível e estimativas causais.

Verónica L´ópez, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Professora titular e diretora do Centro de Pesquisa para a Educação Inclusiva da Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, Chile. Além disso, coordena o programa PACES, voltado ao apoio à convivência escolar, e atua como coeditora da revista Psicoperspectivas. Sua ampla trajetória de pesquisa abrange diversos temas educacionais, entre eles a satisfação profissional docente, a inclusão escolar e a influência do clima escolar sobre o bem-estar e o desempenho acadêmico dos estudantes.

Guillermo Rivera-Aguilera, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Professor associado da Escola de Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, Chile. Suas principais áreas de interesse estão relacionadas aos estudos organizacionais na América Latina, à juventude e ao emprego, à subjetividade do trabalho e à autogestão.

Machteld Vandecandelaere, Katholieke Universiteit te Leuven

Professora associada de Psicologia da Educação no Centro de Psicologia e Tecnologia da Instrução da KU Leuven, Bélgica, e diretora do Mestrado em Ensino das Ciências do Comportamento da Faculdade de Educação da KU Leuven. Sua pesquisa concentra-se na ampliação das oportunidades educacionais para todos os estudantes, no ensino em salas de aula diversificadas e no desenvolvimento de métodos pedagógicos. Por meio de seu trabalho, busca promover práticas docentes inclusivas e eficazes, capazes de responder às necessidades de diferentes perfis de estudantes.

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Publicado

25-07-2026

Como Citar

Allende, C., L´ópez, V., Rivera-Aguilera, G., & Vandecandelaere, M. (2026). Entre Discursos Hegemônicos e Inclusivos: Uma Análise Crítica da Nova Política Chilena sobre a Repetência Escolar. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 20(1), 205–226. https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100205

Edição

v. 20 n. 1 (2026)

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