Between Hegemonic and Inclusive Discourses: A Critical Analysis of Chile’s New Policy on Grade Retention

Authors

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100205

Keywords:

Grade retention, School failure, Student heterogeneity, Hegemonic discourses, Paulo Freire

Abstract

Este estudio examina críticamente el nuevo decreto chileno sobre “Normas Mínimas Nacionales sobre Evaluación, Calificación y Promoción” (Decreto 67), que representa un cambio significativo en las prácticas de evaluación educativa y repitencia académica. Utilizando Análisis Crítico del Discurso exploramos sus fundamentos ideológicos y hegemónicos, particularmente su postura sobre la repitencia y su coherencia con los discursos globales sobre equidad e inclusión educativa. El análisis de los textos legislativos, las opiniones de los actores involucrados y las normativas escolares revelan que las perspectivas adultocéntricas siguen arraigadas en las regulaciones y opiniones de los actores. Sugerimos que esta situación podría perpetuar dinámicas de poder dentro de las escuelas, que históricamente han dominado los relatos educativos y han posicionado a los adultos como los principales tomadores de decisiones. Los resultados también muestran un uso potencialmente basado en evidencia de la repitencia como estrategia para manejar la heterogeneidad estudiantil, lo que plantea preocupaciones sobre la transparencia e inclusividad del proceso de recopilación de evidencia propuesto por la ley, la interpretación y el uso de dicha evidencia, y sobre quiénes participan en estos procesos. Esta investigación releva las complejidades de la formulación de políticas educativas y la paradoja de que incluso cambios progresistas podrían seguir perpetuando discursos hegemónicos. Se ofrece perspectivas para avanzar en políticas públicas orientadas a paradigmas educativos que fomenten interacciones más dialógicas y menos jerárquicas entre estudiantes y educadores.

Author Biographies

Claudio Allende, Universidad de Chile

Researcher at Universidad de Chile’s Center for Advanced Research in Education (CIAE). PhD in Psychology at Pontificia Universidad Católica de Valparaíso and PhD in Educational Sciences at KU Leuven. His work focuses on the economics of education, analysis of educational policies, social inequality, educational trajectories, multilevel analyses, and causal estimations.

Verónica L´ópez, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Full Professor and Director of the Center for Research in Inclusive Education at the Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Additionally, she leads the PACES program supporting school coexistence and serves as co-editor of Psicoperspectivas. Her extensive research spans a broad range of educational issues, including teacher labor satisfaction, school inclusion, and the influence of school climate on student well-being and academic achievement.

Guillermo Rivera-Aguilera, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Associate professor at the School of Psychology in Pontificia Universidad Católica de Valparaíso - Chile. His main concerns are related to Organizational Studies in Latin America, youth and employment, subjectivity of work and self-management.

Machteld Vandecandelaere, Katholieke Universiteit te Leuven

Associate professor in Psychology Education at the Centre for Instructional Psychology and Technology, KU Leuven, Belgium, and serves as Director of the Master of Teaching Behavioural Sciences at the KU Leuven School of Education. Her research focuses on maximizing educational opportunities for all students, teaching in diverse classrooms, and advancing pedagogical methods. Through her work, she aims to foster inclusive and effective teaching practices that meet the needs of diverse learner populations.

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Published

2026-07-25

How to Cite

Allende, C., L´ópez, V., Rivera-Aguilera, G., & Vandecandelaere, M. (2026). Between Hegemonic and Inclusive Discourses: A Critical Analysis of Chile’s New Policy on Grade Retention. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 20(1), 205–226. https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100205

Issue

Vol. 20 No. 1 (2026)

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Temática Libre

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