Concepções sobre a Educação Inclusiva de Professores da Educação Básica
DOI:
https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100153Palavras-chave:
Concepções, Professores, Educação inclusiva, Educação básica, DeficiênciaResumo
As concepções docentes são ideias ou referenciais organizadores que permitem aos professores compreender, prever e solucionar as situações enfrentadas em seu trabalho cotidiano; sua importância reside no fato de constituírem um valioso ponto de partida para promover mudanças na escola. Neste artigo, analisamos as concepções sobre a educação inclusiva de um grupo de professoras e professores de duas escolas de ensino fundamental do Estado do México. A investigação consistiu em um estudo de casos múltiplos e, neste trabalho, concentramo-nos nos saberes acadêmicos e experienciais, dois componentes centrais das concepções. Os resultados mostram a persistência de noções próprias da abordagem integradora, acompanhadas de algumas características da educação inclusiva; nessas concepções, questões como o tipo de deficiência e a colaboração entre os professores regentes e os profissionais da Unidade de Serviços de Apoio à Educação Regular (USAER) adquirem relevância. Outros fatores que contribuem para reforçar essas ideias são a falta de recursos pedagógicos, a ausência de formação continuada e a crescente burocratização do trabalho docente. Nesse cenário, a inclusão tende a ser percebida como uma sobrecarga de trabalho, o que dificulta a transformação das concepções, indispensável para ampliar a participação e a aprendizagem dos estudantes.
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