Progresión Académica de Estudiantes de Pueblos Originarios en una Universidad del Sur de Chile: Un Análisis Comparativo
DOI:
https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100081Palabras clave:
Equidad educativa, Pueblos originarios, Permanencia estudiantil, Rendimiento académico, Apoyos institucionalesResumen
Este estudio analiza las brechas socioeducativas y académicas entre estudiantes pertenecientes a pueblos originarios (PP.OO.) y no pertenecientes, en una universidad pública del sur de Chile, en un contexto de masificación y políticas de inclusión educativas. Se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo, longitudinal y comparativo con datos de las cohortes 2017 y 2018. Se analizaron variables socioeducativas, tasas de permanencia, progresión académica, aprobación de asignaturas, promedios de notas y titulación oportuna, diferenciando según pertenencia a PP.OO., género y área de residencia. Se evidenciaron diferencias significativas en puntajes de ingreso y rendimiento académico en asignaturas y promedios de notas, favoreciendo a estudiantes no pertenecientes a PP.OO. Sin embargo, no hubo diferencias significativas en tasas de permanencia y titulación oportuna entre los grupos. Aunque las y los estudiantes de PP.OO. presentan brechas en rendimiento, muestran resiliencia y capacidad de permanencia similar a sus pares. Estos hallazgos sugieren la necesidad de profundizar en factores motivacionales y de apoyo institucional para favorecer la equidad en la educación superior.
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