Academic Progression of Indigenous Students at a University in Southern Chile: A Comparative Analysis
DOI:
https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100081Keywords:
Educational equity, Indigenous peoples, Student retention, Academic performance, Institutional supportAbstract
This study examines socioeducational and academic gaps between Indigenous students and non-Indigenous peers at a public university in southern Chile, within a context of massification and educational inclusion policies. A quantitative, descriptive, longitudinal, and comparative study was conducted with data from the 2017 and 2018 cohorts. Socioeducational variables, retention rates, academic progression, course passing rates, grade averages, and timely graduation were analyzed, differentiating students by Indigenous status, gender, and area of residence. Significant differences were found in entrance scores and academic performance, favoring non-Indigenous students. However, no significant differences were observed in retention and timely graduation rates between groups. Although Indigenous students experience academic performance gaps, they exhibit resilience and retention comparable to their peers. These findings highlight the need to explore motivational factors and institutional support to enhance equity in higher education.
References
Abarca, G. y Zapata, C. (2007). Indígenas y educación superior en Chile: El caso Mapuche. Calidad en la Educación, 26, 57-79. https://doi.org/10.31619/caledu.n26.233
Agencia de Calidad de la Educación. (2021). Etnicidad como variable de ajuste a la categoría de desempeño. AEC.
Alonqueo, P., Alarcón, A. e Hidalgo-Standen, C. (2024). Prácticas culturales y maneras de aprender en niños y niñas mapuche de La Araucanía. Revista Interamericana de Psicología, 58(2), e2022. https://doi.org/10.30849/ripijp.v58i2.2022
Aponte-Hernández, E. (2008). Desigualdad, inclusión y equidad en la Educación Superior en América Latina y el Caribe: tendencias y escenario alternativo en el horizonte 2021. En A. Gazzola y A. Didriksson (Eds.), Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe (pp. 113-154). IESALC-UNESCO.
Ávila, D., Granda, S. y Villagómez, M. (2018). Pueblos indígenas y educación superior en América Latina: estado del arte. Revista de Ciências da Educação, 20(41), 37-58.
Bello, A. (2009). Universidad, pueblos indígenas y educación ciudadana en contextos multiétnicos en América Latina. En L. López (Ed.), Interculturalidad, educación y ciudadanía. Perspectivas latinoamericanas (pp. 455-498). Plural Editores.
Bello, A., Wilson, A., González, S. y Marimán, P. (1997) Pueblos Indígenas. Educación y desarrollo. CEM, IEI-Universidad de La Frontera.
Bengoa, J. (1996). Historia del Pueblo Mapuche (Siglos XIX y XX). SUR.
Blanco, Ch. y Meneses, F. (2011). Estudiantes indígenas y educación superior en Chile: acceso y beneficios. En Fundación Equitas (Ed.), Inclusión Social, Interculturalidad y Equidad en la Educación Superior (pp. 89-115). Fundación Equitas.
Cárcamo, A. (2016). Conquista e invasión en las Fütawillimapu: el cura, la hacienda, la escuela. Melipulli.
Carnoy, M., Santibáñez, L., Maldonado, A. y Ordorika, I. (2002). Barreras de entrada a la educación superior y a oportunidades profesionales para la población indígena mexicana. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 32(3), 9-43.
Carter, D. (2006). Key issues in the persistence of underrepresented minority students. New Directions for Institutional Research, 130, 33-46. https://doi.org/10.1002/ir.178
Castillo, P., Morales, T. y Miranda, C. (2019). Evaluación de un programa de apoyo psico-social en torno a los conceptos de persistencia y retención universitaria. Revista Brasileira de Educação, 24, e240058. https://doi.org/10.1590/S1413-24782019240058
Cepeda, M., Bizama, M., Casanova, D., y Oliva, C. (2019). Propuesta metodológica para la obtención de un Indicador Nacional de Vulnerabilidad Académica: un insumo para políticas públicas y procesos de acreditación con foco en la equidad (Cuadernos de Investigación N°15). CNA-Chile.
Chávez, M. (2008). Ser indígena en la educación superior ¿desventajas reales o asignadas? Revista de la Educación Superior, 37(148), 31-55.
Delgado, M. (2016). Favouring new indigenous leadership: indigenous students attending higher education in Mexico. Educational Research and Reviews, 11(22), 2088-2096. https://doi.org/10.5897/ERR2016.2779
Espinoza, O. (2015). El sistema de educación superior en Chile visto desde la perspectiva de la equidad: evidencias y recomendaciones. En C. Zúñiga, J. Redondo, M. López y E. Santa Cruz (Eds.), Equidad en la educación superior: Desafíos y proyecciones en la experiencia comparada (pp. 73-117). FACSO-Universidad de Chile.
Espinoza, O. y González, L. (2011). Acceso a instituciones de educación superior públicas y privadas: el caso de Chile. En J. J. Brunner y C. Peña (Eds.), El conflicto de las universidades: Entre lo público y lo privado (pp. 277-297). Ediciones Universidad Diego Portales.
Espinoza, O., González, L., Sandoval, L., McGinn, N. y Corradi B. (2021). Reducing inequality in access to university in Chile: the relative contribution of cultural capital and financial aid. Higher Education, 83, 1355–1370. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00746-z
Flanagan, A., Rojas Tagle, A., Guzmán, C. y Varas, P. (2023). Análisis crítico del estado de la investigación sobre estudiantes de primera generación en Latinoamérica. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 28(97), 363-390.
Frietas, A., Wright, E., Balutski, B. y Wu, P. (2013). Development of the “Indigenous Self” in indigenous-centered student services: an examination of the Kokua a Puni Summer Enrichment Program. Educational Perspectives, 45(1-2), 82-92.
Fuenzalida, P. (Sist.). (2016). Kintuyemai: Síntesis sistematizada del encuentro. En E. Alcamán, B. Antriao y A. Paillacar (Eds.), Programa de Formación de Recursos Humanos Mapuche Williche para el Futawillimapu: Cátedra Indígena del Fütawillimapu (pp. 131-145). CONADI.
García, E., García, A. y Sánchez, M. (2024). Intersectionality in STEM education: review and categorization of programs focused on indigenous students. Journal of Social Studies Education Research, 15(2), 113-145.
Gaywish, R. y Mordoch, E. (2019). Situating intergenerational trauma in the educational journey. in education, 24(2), 3-23.
Gellman, M. (2021). “No nos importaba a nadie”: Navegando en la búsqueda del éxito académico en Oaxaca, México. Polis, 20(59), 59-78. https://doi.org/10.32735/s0718-6568/2021-n59-1588
González, R., Cisneros-Cohernour, E. y López, G. (2023). Pobreza y desigualdades en la formación científica y tecnológica de jóvenes indígenas mayas: estudio multicaso de dos institutos tecnológicos en Yucatán. Península, 18(2), 85-111. https://doi.org/10.22201/cephcis.25942743e.2023.18.2.85944
Hofflinger, A. (2020). Diseño y construcción de un modelo de detección temprana de deserción para las carreras de pregrado FID ULagos. Universidad de los Lagos.
Iglesias, R. (2017). La conformación del Estado nacional chileno durante el siglo XIX: educación, nación y ciudadanía [Tesis doctoral]. Universidad de Valladolid.
Johnston, A. (2023). Understanding the indigenous student to foster success in higher education. Journal of Student Affairs, 19, 39-50.
Kristoff, T. y Cottrell, M. (2021). Supporting first nations and métis post-secondary students' academic persistence: insights from a Canadian first nations-affiliated institution. Canadian Journal of Higher Education, 51(2), 46-60. https://doi.org/10.47678/cjhe.vi0.188993
Mato, D. (2026) Discriminación étnico-racial en universidades de América Latina. Experiencias de estudiantes indígenas y afrodescendientes, entre violencia emocional, disciplinamiento y fortalecimiento identitario. Perfiles Educativos, 48, e62401.
Meneses, A. (2011). Factores asociados a la deserción de estudiantes que ingresaron por condición de excepción indígena a la Universidad del Valle en 2001-II. Sociedad y Economía, 20, 69-98. https://doi.org/10.25100/sye.v0i20.4060
Ministerio de Desarrollo Social y Familia. (2022). Estadísticas: Pueblos indígenas Casen 2022. Gobierno de Chile.
Muñoz, M. (2006). Educación superior y pueblos indígenas en América Latina y el Caribe. En IESALC-UNESCO (Ed.), Informe sobre la Educación Superior en la América Latina y el Caribe: La metamorfosis de la educación superior (pp. 129-143). IESALC-UNESCO.
Navarrete, S. y Candia, R. (2015). Programa Rüpü: experiencia de apoyo académico y fortalecimiento cultural en la Universidad de La Frontera. En C. Zúñiga, J. Redondo, M. López y E. Santa Cruz (Eds.), Equidad en la educación superior: Desafíos y proyecciones en la experiencia comparada (pp. 171-196). FACSO-Universidad de Chile.
Núñez, D. (2017). Reflexiones en torno a la Interculturalidad y la Educación Superior en Chile. Polyphōnía: Revista de Educación Inclusiva, 1(1), 72-94.
Ojeda, D. y González, M. (2012). Percepciones y estereotipos de estudiantes universitarios hacia compañeros afrocolombianos e indígenas. CES Psicología, 5(2), 101-118.
Ortiz, E., Riquelme, E. y Gutiérrez, X. (2022). Reflexiones sobre experiencias interculturales de estudiantes mapuches en la universidad: dimensiones académicas y afectivas en proyección. Revista Electrónica Educare, 26(3), 275-296. https://doi.org/10.15359/ree.26-3.16
Pareja, C., Mac-Clure, O. y Pérez, C. (2021). Acceso a la educación universitaria y gratuidad: movilidad educacional y movilidad territorial en una región no metropolitana de Chile. Calidad en la Educación, 55, 41-81. https://doi.org/10.31619/caledu.n55.1021
Pava, N., Rubiano, Á., Cruz, F. y Pineda, C. (2013). Compromiso estudiantil y desempeño académico universitario: comprobando el vínculo. Universidad de la Sabana.
Pinto, J. (2003). La formación del Estado y la nación, y el pueblo mapuche: De la inclusión a la exclusión. DIBAM.
Repetto, A. (2003). Access barriers for poor and indigenous people in Chilean higher education (LCSHD Paper Series #81). Banco Mundial.
Rendón, L., Romero, J. y Amaury, N. (2000). Theoretical considerations in the study of minority student retention. En J. Braxton (Ed.), Rethinking the departure puzzle: new theory and research on college student retention (pp. 127-156). Vanderbilt University Press.
Rodríguez, N. y Ossola, M. (2022). Trayectorias escolares y estrategias de permanencia entre jóvenes indígenas universitarios (Salta, Argentina). Runa, 43(1), 77-94. https://doi.org/10.34096/runa.v43i1.9965
Schmidt, B., Boero, P. y Méndez, J. (2023). Factors influencing university dropouts: The case of a Chilean state university. Revista Portuguesa de Educação, 36(1), e23002. https://doi.org/10.21814/RPE.23401
Smedley, B., Myers, H. y Harrell, S. (1993). Minority-status stresses and the college adjustment of ethnic minority freshmen. Journal of Higher Education, 64(4), 434-452. https://doi.org/10.1080/00221546.1993.11778438
SES [Subsecretaría de Educación Superior]. (2024). Informe de Matrícula en Educación Superior en Chile 2024. SIES.
Silas-Casillas, J. y Lombardi, K. (2021). Artefactos culturales para el desarrollo de la literacidad académica en estudiantes universitarios indígenas. Diálogos sobre educación: Temas actuales en investigación educativa, 12(23), 13. https://doi.org/10.32870/dse.v0i23.766
Soto, J., Mancilla, A. y Flores, G. (2025). Institucionalización de una política de acceso, equidad y permanencia en una universidad regional de Chile: experiencia y resultados a partir de la implementación del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE). Calidad en la Educación, 63, 256-274. https://doi.org/10.31619/caledu.n63.1584
Suárez, C. (2017). La permanencia de estudiantes indígenas en instituciones de educación superior en América Latina [Tesis doctoral]. Universitat Autònoma de Barcelona.
Subsecretaría de Educación Superior. (2026). Orientaciones para la implementación de la Interculturalidad en las Instituciones de Educación Superior. Ministerio de Educación.
Tinto, V. (1993). Leaving college: rethinking the causes and cures of student attrition (2a ed.). University of Chicago Press.
Tinto, V, (2017). Reflections on student persistence. Student Success, 8(2), 1-8. https://doi.org/10.5204/ssj.v8i2.376
ULagos. (2024). Política universitaria de pueblos originarios. ULagos.
Valenzuela, J., Kuzmanic, D., Villalobos, C. y Quaresma, M. (2023). Cambio y recomposición social en universidades y carreras de élite en Chile (2009-2019). Estudios Pedagógicos, 49(3), 63-84. https://doi.org/10.4067/S0718-07052023000400063
Von Hippel, P. T., y Hofflinger, A. (2020). The data revolution comes to higher education: Identifying students at risk of dropout in Chile. Journal of Higher Education Policy and Management, 1-22. https://doi.org/10.1080/1360080X.2020.1739800
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Creative Commons Attribution (by)
This licence permits the exploitation of the work, as well as the creation of derivative works, the distribution of which is also permitted on condition that express reference is made to the author, i.e. that his/her name appears in any use or act of exploitation of the work.
