Cultural Diversity Inclusion in Technical and Vocational Secondary Education in Northern Chile: A Case Study of Teachers’ and School Leaders’ Perceptions
DOI:
https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100137Keywords:
Cultural diversity, Technical Vocational High Schools, Inclusion, Perceptions, Diversidade culturalAbstract
At the global level, the 2030 Agenda establishes a framework to ensure inclusive, equitable, and quality education, a goal that is particularly challenging in contexts of high cultural and social diversity such as educational institutions in the northern border region of Chile. Currently, international migration flows have further complexified the sociocultural fabric of the territory, positioning Technical Vocational High School education as a relevant educational pathway for these groups. This study examines teachers’ and school leaders’ perceptions regarding the inclusion of cultural diversity in a Technical Vocational High School. A qualitative case study was conducted using semi-structured interviews with key members of the educational community, analyzed from a critical intercultural education perspective. The findings reveal a student body characterized by socioeconomic vulnerability and cultural heterogeneity, as well as a predominant orientation of Technical Vocational High School education toward labor market insertion. The inclusive practices identified focus primarily on coexistence and respect, reflecting functional approaches to interculturality, while structural barriers persist that limit deeper transformations. The study concludes that strengthening teacher education, pedagogical leadership, and public policies is necessary to advance toward critical intercultural approaches that promote educational justice and school desegregation in Technical Vocational High School contexts.
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