Masculinities in Dispute: Opportunities for Inclusive Education from a Student Perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100025

Keywords:

Inclusive education, Secondary education, Gender, Social justice, Hegemonic masculinity

Abstract

Inclusive education, as a process aimed to remove barriers to access, participation, learning, and academic achievement for all students. However, it faces significant challenges in contexts marked by structural inequalities. Among this, gender inequalities, particularly those associated with hegemonic masculinity (HM), can operate as obstacle to the construction of equitable educational trajectories. The objective of this research was to identify the elements that configure HM as a barrier to inclusion, as well as to recognize the school community resources that support alternative constructions of masculinity. This qualitative study was conducted in a secondary school in the Valparaíso region of Chile and included classroom and playground observations, semi-structured interviews, and focus groups with students. Thematic analysis was organized into three dimensions: the conceptual core of HM, barriers to inclusion, and collective resources. The findings reveal that HM reinforces exclusionary practices that restrict diversity. However, the study also identified critical student voices, caring relationships, and collective actions that open up possibilities for inclusive education. The study concludes that transforming HM within school communities is essential to advancing toward more just, equitable, and inclusive gender relations in education.

Author Biographies

Francisca Cubillos Bórquez, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Diplomada en Prácticas Iniciales en Psicología Clínica y en Psicología Jurídica y Forense. Experiencia en intervención infanto-juvenil, psicología jurídica, contención en crisis y diagnósticos institucionales en educación y empresas (CODELCO). Formación complementaria en victimología, trauma y políticas públicas. Inglés y alemán intermedio-avanzado.

Gabriel Girardin, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Psicólogo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Diplomado en Prácticas Iniciales en Psicología Clínica con enfoque sistémico - relacional por la PUCV. Experiencia en trabajo clínico privado y como psicólogo educacional dentro del sistema SLEP.

Iván Alfaro, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Psicólogo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Martín Retamales, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Psicólogo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Actualmente cursando la Maestría en Psicoanálisis, Universidad de Buenos Aires (Argentina). Experiencia en el ámbito educacional y en consultorio particular.

Javier Morales, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Psicólogo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Dr. Urbina, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Psychologist, University of Santiago, Chile. Doctor of Psychology, Autonomous University of Madrid (Spain). Associate Professor at the School of Psychology, Catholic University of Valparaíso. Member of the academic faculty of the Doctorate in Psychology and Social Transformations (PUCV).

Dra. López, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Centro de Investigación para la Educación Inclusiva.

Psychologist, Catholic University of Chile. Doctor of Psychology, Autonomous University of Madrid. Professor at the School of Psychology, Pontifical Catholic University of Valparaíso (Chile). Director of the Research Center for Inclusive Education and the School Coexistence Support Program (PACES-PUCV).

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Published

2026-07-25

How to Cite

Cubillos Bórquez, F., Girardin, G., Alfaro, I., Retamales, M., Morales, J., Urbina Hurtado, C., & López, V. (2026). Masculinities in Dispute: Opportunities for Inclusive Education from a Student Perspective. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 20(1), 25–42. https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100025

Issue

Vol. 20 No. 1 (2026)

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Temática Libre

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