Entre Discursos Hegemónicos e Inclusivos: Un Análisis Crítico de la Nueva Política Chilena sobre la Repitencia Académica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100205

Palabras clave:

Repitencia académica, Fracaso escolar, Heterogeneidad estudiantil, Discursos hegemónicos, Paulo Freire

Resumen

Este estudio examina críticamente el nuevo decreto chileno sobre “Normas Mínimas Nacionales sobre Evaluación, Calificación y Promoción” (Decreto 67), que representa un cambio significativo en las prácticas de evaluación educativa y repitencia académica. Utilizando Análisis Crítico del Discurso exploramos sus fundamentos ideológicos y hegemónicos, particularmente su postura sobre la repitencia y su coherencia con los discursos globales sobre equidad e inclusión educativa. El análisis de los textos legislativos, las opiniones de los actores involucrados y las normativas escolares revelan que las perspectivas adultocéntricas siguen arraigadas en las regulaciones y opiniones de los actores. Sugerimos que esta situación podría perpetuar dinámicas de poder dentro de las escuelas, que históricamente han dominado los relatos educativos y han posicionado a los adultos como los principales tomadores de decisiones. Los resultados también muestran un uso potencialmente basado en evidencia de la repitencia como estrategia para manejar la heterogeneidad estudiantil, lo que plantea preocupaciones sobre la transparencia e inclusividad del proceso de recopilación de evidencia propuesto por la ley, la interpretación y el uso de dicha evidencia, y sobre quiénes participan en estos procesos. Esta investigación releva las complejidades de la formulación de políticas educativas y la paradoja de que incluso cambios progresistas podrían seguir perpetuando discursos hegemónicos. Se ofrece perspectivas para avanzar en políticas públicas orientadas a paradigmas educativos que fomenten interacciones más dialógicas y menos jerárquicas entre estudiantes y educadores.

Biografía del autor/a

Claudio Allende, Universidad de Chile

Investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile. Doctor en Psicología por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y doctor en Ciencias de la Educación por KU Leuven. Su trabajo se centra en la economía de la educación, el análisis de políticas educativas, la desigualdad social, las trayectorias educativas, los análisis multinivel y las estimaciones causales.

Verónica L´ópez, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Profesora titular y directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Asimismo, dirige el programa PACES, orientado al apoyo de la convivencia escolar, y es coeditora de la revista Psicoperspectivas. Su amplia trayectoria investigadora abarca diversos ámbitos educativos, entre ellos la satisfacción laboral docente, la inclusión escolar y la influencia del clima escolar en el bienestar y el rendimiento académico del alumnado.

Guillermo Rivera-Aguilera, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Profesor asociado de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Sus principales líneas de interés se relacionan con los estudios organizacionales en América Latina, la juventud y el empleo, la subjetividad del trabajo y la autogestión

Machteld Vandecandelaere, Katholieke Universiteit te Leuven

Profesora asociada de Psicología de la Educación en el Centro de Psicología y Tecnología de la Instrucción de KU Leuven, Bélgica, y directora del Máster en Enseñanza de las Ciencias del Comportamiento de la Facultad de Educación de KU Leuven. Su investigación se centra en maximizar las oportunidades educativas de todo el alumnado, la enseñanza en aulas diversas y el desarrollo de métodos pedagógicos. A través de su trabajo, busca promover prácticas docentes inclusivas y eficaces que respondan a las necesidades de poblaciones estudiantiles diversas.

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Publicado

25-07-2026

Cómo citar

Allende, C., L´ópez, V., Rivera-Aguilera, G., & Vandecandelaere, M. (2026). Entre Discursos Hegemónicos e Inclusivos: Un Análisis Crítico de la Nueva Política Chilena sobre la Repitencia Académica. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 20(1), 205–226. https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100205

Número

Vol. 20 Núm. 1 (2026)

Sección

Temática Libre

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva

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