Challenges from Teachers’ Perspectives: Supporting Migrant Students in Educational Institutions

Authors

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100119

Keywords:

Educational trajectories, Migrant students, Inclusion, Interculturality, Public policies

Abstract

This research explores the challenges faced by teachers in supporting the educational trajectories of migrant students in the Biobío, Ñuble, and Araucanía regions of Chile. Using a qualitative approach, an interpretative descriptive design was employed to analyze pedagogical, cultural, and political-normative challenges from the teachers' perspective. Data was collected through semi-structured interviews and analyzed using content analysis techniques. The results reveal significant barriers in teacher training in interculturality, the lack of effective inclusive policies, and the difficulty in managing cultural and linguistic diversity in classrooms. It is concluded that strengthening continuous training in interculturality, improving linguistic and cultural integration, and establishing coherent institutional structures are crucial to ensuring inclusive and equitable education for migrant students. The study suggests that designing public policies, enhancing institutional coordination, and supporting migrant families are essential to address these challenges.

Author Biographies

Valentina Castillo Ríos, Universidad San Sebastián

Special Education Teacher specializing in Intellectual Disability and holder of a Master’s Degree in Educational Inclusion and Interculturality from Universidad San Sebastián. She has experience working with temporary and permanent special educational needs in primary education, as well as supporting students diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) in the classroom. She has completed training in the use of artificial intelligence tools for education professionals, delivered by Universidad Católica de la Santísima Concepción. She also holds diplomas in Inclusion, Equity and Interculturality in Education; Family and Educational Community in Intercultural Contexts; and Culture and Curriculum, awarded by Universidad San Sebastián. She is currently a candidate for the Master’s Degree in Educational Inclusion and Interculturality at Universidad San Sebastián.

Samuel Parra Muñoz, Universidad San Sebastián

History and Geography Teacher from Universidad de Concepción, with experience working with students in diverse classrooms. He has completed training in leadership, innovation, and the use of artificial intelligence in teaching. He also holds diplomas in Inclusion, Equity and Interculturality in Education; Family and Educational Community in Intercultural Contexts; and Culture and Curriculum, awarded by Universidad San Sebastián. He is currently a candidate for the Master’s Degree in Educational Inclusion and Interculturality at Universidad San Sebastián.

Isamar Jara Aguilera, Universidad San Sebastián

Special Education Teacher specializing in Temporary Special Educational Needs and Mental Disability from Universidad Católica de Temuco, and holder of a Master’s Degree in Educational Inclusion and Interculturality from Universidad San Sebastián. She has experience in special education in both conventional and non-conventional settings, encompassing preschool, primary, secondary, and special education. She has completed training in qualitative research, delivered by the Office of the Vice-Rector for Research and Graduate Studies at Universidad Católica de Temuco, and in Comprehensive Sexuality Education, delivered by the Centro de Educación Sexual Integral. She holds diplomas in Inclusion, Equity and Interculturality in Education; Family and Educational Community in Intercultural Contexts; and Culture and Curriculum, awarded by Universidad San Sebastián. She currently works as a Special Education Teacher at Escuela El Tesoro in Padre Las Casas, which belongs to Magisterio de la Araucanía. She also provides educational advice and consultancy at Centro Terapéutico Neuroplus in Temuco.

Rolando Poblete Melis, Universidad San Sebastián

PhD in Social and Cultural Anthropology from Universidad Autónoma de Barcelona, Master’s Degree in Research from the same university, and PhD and Teacher of Philosophy from Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. He has served as director of doctoral and master’s degree programs in education. His research and professional interests focus on the relationship between diversity and education and the promotion of inclusive education. He has more than 20 years of experience as an academic and researcher in diversity, public policy, gender, and migration.

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Published

2026-07-25

How to Cite

Castillo Ríos, V., Parra Muñoz, S., Jara Aguilera, I., & Poblete Melis, R. (2026). Challenges from Teachers’ Perspectives: Supporting Migrant Students in Educational Institutions. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 20(1), 119–136. https://doi.org/10.4067/S0718-73782026000100119

Issue

Vol. 20 No. 1 (2026)

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Temática Libre

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