O Apoio Educativo na Perspectiva dos Estudantes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200099

Palavras-chave:

Educação inclusiva, Apoio educativo, Exclusão escolar, Participação dos alunos, Voz dos alunos

Resumo

Este estudo tem como objetivo conhecer as perceções dos alunos sobre o apoio educativo que recebem. É realizado um estudo qualitativo com entrevistas semiestruturadas, no qual participam treze alunos com diagnóstico de Necessidade Educativa Especial, pertencentes a diferentes centros educativos do ensino básico e secundário. Os resultados indicam, por um lado, que os alunos não experimentam o mesmo sentimento de pertença na sua sala de aula de referência, chegando a sentir-se desconectados das dinâmicas desenvolvidas e, em alguns casos, recebendo comentários depreciativos dos seus colegas. Por outro lado, embora manifestem sentir-se aliviados ao sair para a sala de apoio, percebem as diferenças nas condições e na aprendizagem em relação aos seus colegas da sala de aula de referência, o que limita a sua participação na vida quotidiana da sala de aula. Em suma, para avançar em direção a escolas mais justas e inclusivas, é essencial rever práticas que, mesmo tendo um grande potencial na personalização do ensino, podem se tornar dinâmicas segregadoras. Além disso, é fundamental criar espaços de consulta com os próprios alunos, de modo que a sala de aula de referência seja um espaço onde possam ser realizadas medidas de apoio.

Biografia do Autor

Marta Sandoval, Universidad Autónoma de Madrid

Professora titular da Faculdade de Formação de Professores e Educação da Universidade Autónoma de Madrid. Coordenadora do grupo de investigação consolidado sobre «Inclusão educativa, diversidades e formação docente». Participou até ao momento em oito projetos europeus sobre formação docente em inclusão. Dirigiu vários projetos internacionais centrados no estudo dos apoios educativos, na conceção universal do ensino e nos indicadores em políticas, culturas e práticas inclusivas. Atualmente, dirige o projeto de investigação I+D+i (2023-2026) «Ensino partilhado pela inclusão: culturas, políticas e práticas para a transformação educativa» (Ref. PID2022-137000OB-I0).

Irene Moreno-Medina, Universidad de Málaga

Assistente Doutora da Área de Métodos de Investigação e Diagnóstico em Educação do Departamento de Teoria e História da Educação, Pedagogia Social e Métodos de Investigação e Diagnóstico em Educação da Universidade de Málaga. Doutora em Educação pela Universidade Autónoma de Madrid. Educadora Social e Psicopedagoga pela Universidade de Málaga. As suas linhas de investigação centram-se em centros educativos vulneráveis, inclusão educativa e inovação docente. É editora da Revista Internacional de Educação para a Justiça Social e da Revista Ibero-americana de Avaliação Educativa.

María Medina-Gutiérrez, Universidad Autónoma de Madrid

Assistente de investigação na Universidade Autónoma de Madrid, no Departamento de Psicologia Evolutiva e da Educação da Faculdade de Psicologia. Licenciada em Psicologia pela mesma universidade, com formação em Mestrado em Psicologia da Educação e Mestrado em Formação de Professores. Recebeu o segundo prémio do XIII Prémio de Investigação em Psicologia Isidoro Delclaux 2024. As suas linhas de investigação estão relacionadas com a conceção e avaliação da eficácia de diferentes intervenções na elaboração de sínteses argumentativas e com o desenvolvimento de práticas inclusivas em centros educativos.

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Publicado

30-12-2025

Como Citar

Sandoval, M., Moreno-Medina, I., & Medina-Gutiérrez, M. (2025). O Apoio Educativo na Perspectiva dos Estudantes. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(2), 99–113. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200099

Edição

v. 19 n. 2 (2025): Narrativas Comprometidas com a Educação Inclusiva a partir da Voz dos Alunos. Desigualdades, Resistência e Ação Coletiva

Seção

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