Escolas que Escoutam: Relatos dos Alunos sobre Inclusão, Limites e Horizontes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200169

Palavras-chave:

Inclusão educacional, Desigualdade, Experiência escolar, Escuta ativa, Vínculo pedagógico

Resumo

Este artigo apresenta resultados parciais de uma investigação desenvolvida no âmbito do projeto Práticas inclusivas em escolas secundárias da Patagónia com alunos com deficiência e/ou em situação de desvantagem educativa, realizado pela Universidade Nacional do Comahue (Argentina). O estudo foi realizado numa escola secundária pública da cidade de Comodoro Rivadavia, num contexto marcado por desigualdades sociais, económicas e educativas. O objetivo do trabalho é analisar como se constroem práticas de inclusão educativa na escola secundária a partir da escuta das experiências dos alunos e das intervenções institucionais orientadas para o acompanhamento de trajetórias educativas diversas. A partir de uma abordagem qualitativa e colaborativa, são utilizadas entrevistas, observações participativas e registos institucionais, organizados analiticamente no que se denomina tramas reflexivas, que articulam cenas escolares, relatos e contribuições conceptuais. Os resultados mostram que a inclusão se configura em práticas cotidianas que ultrapassam os marcos normativos e se sustentam na construção de laços de confiança, no reconhecimento das condições de vida dos alunos e na implementação de estratégias institucionais de cuidado que evitam a estigmatização. Conclui-se que a inclusão educacional implica uma aposta pedagógica, ética e política orientada para a justiça educacional.

Biografia do Autor

Beatriz Margarita Celada, Universidad Nacional del Comahue

Doutora em Educação (Universidade de Málaga). Professora Associada; Faculdade de Ciências da Educação da Universidade Nacional do Comahue. Diretora de projetos de investigação em Educação Inclusiva e temas relacionados com a condição de deficiência. Faz parte da Comissão Diretiva do Instituto Patagónico de Estudos de Humanidades e Ciências Sociais (CONICET - UNCo) e integra a Sociedade Argentina de Investigação em Educação. Participa como investigadora no Grupo PROCIE (Universidade de Málaga). Coordenadora da RUEDES Rede Universitária de Cátedras e Carreiras de Educação Especial. Integra: Comité Académico de Doutorado em Educação (Universidade Nacional do Comahue) e Comité Editorial da Revista Confluencia.

Maria de Fátima Damasceno Freitas, Universidad Nacional del Comahue

Mestrado em Ensino em Cenários Digitais (MEED) - AUSA (Associação de Universidades Sul-Andinas), Sede Unco. Formação académica universitária em Turismo. Professora de português na Universidade Nacional do Comahue. Participa em projetos culturais, de extensão e investigação nessa universidade. Professora de português no ensino básico e secundário. Professora de português e coordenadora de departamento no instituto. Tutora dos cursos na modalidade virtual, Unco-Fadel, no âmbito do projeto de extensão.

Maria Mabel Mora, Universidad Nacional del Comahue

Doutoranda em Educação – Programa Interuniversitário de Doutorado em Educação (UNTREF- UNLA-UNSAM). Especialista em inclusão educacional de pessoas com deficiência (U.C.C). Diplomada em deficiência e direitos humanos (U.N.R.). Diplomada em Gestão Social e Políticas de Deficiência. Flacso- OEA. Professora de Ciências da Educação e Professora de Nível Inicial (Universidade Nacional do Comahue). Responsável pela formação em educação inclusiva, deficiência e educação em âmbitos públicos (Escola de Formação Maestro Carlos Fuentealba – Associação de Trabalhadores da Educação de Neuquén) e privados.

Karina Arch, Universidad Nacional del Comahue y Universidad Nacional de la Patagonia Austral

Doutora em Educação (Universidade Nacional do Comahue). Mestre em Integração de Pessoas com Deficiência (Universidade de Salamanca). Especialista em Estudos Sociais da Deficiência (Universidade Católica Argentina). Licenciada em Psicopedagogia (Universidade Nacional do Comahue). Professora de Psicopedagogia (Universidade Nacional do Comahue). Professora Provincial (Escola N.º 711). Professora adjunta concursada - (Universidade Nacional da Patagónia Austral - Unidade Académica Caleta Olivia). Diretora da Escola de Educação (Universidade Nacional da Patagónia Austral - Unidade Académica Caleta Olivia). Membro da Comissão Coordenadora no cargo de secretária da Rede Universitária de Educação Especial (RUEDES). Membro da Comissão de Acessibilidade (Universidade Nacional da Patagónia Austral).

Luciana Nieto, Universidad Nacional del Comahue

Licenciada em Psicopedagogia (Universidade Argentina John F. Kennedy). Mestrado em curso em Estudos Psicológicos do Ensino e da Aprendizagem (Universidade Nacional da Patagónia San Juan Bosco). Formação em Investigação de pós-graduação (Universidade Nacional do Comahue).

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Publicado

30-12-2025

Como Citar

Celada, B. M., Damasceno Freitas, M. de F., Mora, M. M., Arch, K., & Nieto, L. (2025). Escolas que Escoutam: Relatos dos Alunos sobre Inclusão, Limites e Horizontes. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(2), 169–185. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200169

Edição

v. 19 n. 2 (2025): Narrativas Comprometidas com a Educação Inclusiva a partir da Voz dos Alunos. Desigualdades, Resistência e Ação Coletiva

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