Trajetórias Formativas, Sociais e Educacionais de Professores em Programas de Reinserção Escolar no Chile

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782024000200059

Palavras-chave:

Trajetórias, Identidade profissional, Reinserção, Biografias, Narrativa

Resumo

Este artigo examina as trajetórias profissionais de professores que trabalham em diferentes programas de reinserção e reintegração escolar em um contexto de treinamento em que os professores não estão equipados com ferramentas para trabalhar em contextos de exclusão social e escolar e com alunos com dificuldades em sua carreira escolar. A pesquisa, com uma abordagem biográfico-narrativa, baseia-se nas experiências de dezoito professores com o objetivo de compreender as concepções e práticas educacionais em programas de reinserção e reintegração escolar no Chile. Uma descoberta importante é a analogia particular que esses profissionais estabelecem entre suas experiências pessoais em contextos de desigualdade e as experiências de seus alunos, o que, em muitos casos, reafirma suas motivações para estudar pedagogia e trabalhar nesses programas. Além disso, esses profissionais destacam vínculos e práticas pedagógicas específicas nesses ambientes. Conclui-se que as biografias profissionais desses professores desempenham um papel central em sua formação e desempenho profissional.

Biografia do Autor

Cristian Rozas Vidal, Universidad de Santiago de Chile

Graduado em Sociologia pela Universidade Academia de Humanismo Cristiano, Chile, e PhD em Antropologia Social pela Universidade Complutense de Madri. Durante o ano acadêmico de 2020-2023, foi assessor técnico pedagógico no projeto FONDEF-USACH ID21I10061: “Modelo de formação profissional para professores que trabalham em programas de reinserção e reentrada educacional”. Atualmente, é assistente de pesquisa no Projeto Regular Fondecyt N°1230896: “Abordagem integral dos vínculos entre políticas de vulnerabilidade, escolarização e produção de subjetividade: análise dos processos de reinserção escolar”. Ele também leciona as disciplinas de teoria e sociologia da educação na Universidade de Santiago do Chile, bem como educação intercultural no mestrado em educação inclusiva na Universidade Central do Chile.

Sylvia Contreras-Salinas, Universidad de Santiago de Chile

PhD em pedagogia da diversidade sociocultural pela Universidade Complutense de Madri, mestrado em educação com especialização em currículo e avaliação. Socióloga e professora de educação especial. Trabalhou como professora e pesquisadora em várias universidades chilenas. Atualmente, trabalha no Departamento de Educação da Universidade de Santiago do Chile. Interesses de pesquisa: conhecimento, migração, gênero, educação.

Constanza Herrera-Seda, Universidad de Santiago de Chile

Acadêmica do Departamento de Educação, Faculdade de Ciências Humanas, Universidade de Santiago do Chile. Psicóloga, mestre em Pesquisa e Desenvolvimento Social e doutora em Psicologia pela Universidade de Concepción (Chile). Seu trabalho é orientado para a formação de professores e profissionais na área de graduação e pós-graduação, bem como para o desenvolvimento de projetos de pesquisa, inovação e vinculação com o meio ambiente na área de educação. Sua principal área de pesquisa é a formação de professores para enfrentar o desafio da inclusão educacional, considerando professores em formação inicial, professores em exercício nas escolas e formadores de professores.

Downloads

Publicado

01-12-2024

Como Citar

Rozas Vidal, C., Contreras-Salinas, S., & Herrera-Seda, C. (2024). Trajetórias Formativas, Sociais e Educacionais de Professores em Programas de Reinserção Escolar no Chile. Revista Latino-Americana De Educação Inclusiva, 18(2), 59–79. https://doi.org/10.4067/S0718-73782024000200059

Edição

v. 18 n. 2 (2024): Reinserção e Reingresso na Escola: Desafios para a Educação Inclusiva

Seção

Sección Temática

Licença

Copyright (c) 2024 Revista Latino-Americana de Educação Inclusiva

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Creative Commons Reconocimiento (by)

Esta licença permite a exploração da obra, bem como a criação de obras derivadas, cuja distribuição também é permitida, desde que seja feita referência expressa ao autor, ou seja, que seu nome apareça em qualquer uso ou ato de exploração da obra.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)