Aprendizagem através da Inclusão: Narrativas sobre Ensino, Resistência e Cuidado em Contextos Vulneráveis
DOI:
https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200131Palavras-chave:
Educação inclusiva, Formação docente,, Dificuldades de aprendizagem, Práticas pedagógicas, Contextos vulneráveisResumo
No âmbito das transformações orientadas para promover uma educação mais justa e inclusiva, este artigo centra-se na análise das representações e atitudes em relação à educação inclusiva e à abordagem das dificuldades de aprendizagem na sala de aula, no ecossistema das escolas do Programa APRENDER do Uruguai. Estas instituições, situadas em contextos de alta vulnerabilidade, constituem cenários privilegiados para a formação de futuros professores que ali realizam a sua prática profissional final. A partir de uma abordagem ecológica e por meio de um desenho misto do tipo concorrente (CUAL+cuan), descritivo, observacional e transversal, foram aplicadas entrevistas semiestruturadas, inquéritos e grupos focais a estudantes de formação docente, diretores escolares e professores adscritos - denominação utilizada no Uruguai para se referir aos professores titulares que desempenham a função de tutores de prática durante o processo formativo. Os resultados revelam tensões entre os discursos inclusivos e as práticas reais, lacunas formativas para abordar as dificuldades de aprendizagem e um posicionamento ético resistente por parte de muitos atores escolares. Destaca-se o papel do professor adscrito como mediador pedagógico fundamental e o potencial das escolas APRENDER como territórios formativos intensos. Conclui-se que a formação inicial de professores requer a integração de estratégias de acompanhamento profissional situado e a ressignificação das práticas em contextos vulneráveis como oportunidades genuínas de aprendizagem inclusiva e transformação institucional.
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