Las Voces del Alumnado para el Avance de la Educación Inclusiva: Acciones Colectivas a través de Investigaciones en España e Inglaterra

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200063

Palabras clave:

Educación inclusiva, Voz del alumnado, Investigación acción participativa, Investigación biográfica-narrativa, Educación primaria

Resumen

Este artículo presenta dos experiencias de investigación vinculadas a contextos de Educación Primaria en España e Inglaterra, en las que participan estudiantes cuyas voces apoyan el avance de la educación educación inclusiva. El objetivo es extraer lecciones prácticas para promover investigaciones más participativas que involucren al alumnado a lo largo de todo el proceso de investigación. En España, mediante la investigación biográfico-narrativa se construyó una historia de vida polifónica de una maestra con las voces de sus exestudiantes, relevando los motivos que fundamentan su compromiso con la inclusión y fomentando el análisis de las prácticas educativas. En Inglaterra, la Investigación Acción Participativa (IAP) implicó a estudiantes y docentes en un diálogo colaborativo, empoderando a estudiantes como investigadores e investigadoras para explorar y transformar la enseñanza y el aprendizaje en sus escuelas. Ambos enfoques posicionan al alumnado como productores activos de conocimiento y promueven una reflexión crítica sobre los métodos, la accesibilidad y la inclusividad dentro del propio proceso de investigación. Las lecciones aprendidas pueden contribuir a fomentar entornos escolares más inclusivos y a replantear formas más inclusivas de investigar con estudiantes y sus escuelas en todas las fases, desde la selección del tema hasta la difusión de los resultados.

Biografía del autor/a

Inmaculada Orozco, Universidad de Málaga

Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Málaga. Fue investigadora posdoctoral Juan de la Cierva-Formación y miembro del grupo de investigación MEICRI (Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica) en la Universitat Jaume I (Castellón de la Plana). Doctora en Educación por la Universidad de Sevilla. Miembro del Grupo de Investigación I.D.E.A (HUM423) en la Universidad de Sevilla y el Grupo de Innovación Educativa en Inclusión (INCLUJI) de la Universitat Jaume I. Sus líneas de investigación están relacionadas con la educación inclusiva en diferentes etapas educativas (Infantil, Primaria, Secundaria y Universidad), discapacidad, formación del profesorado, investigación inclusiva, investigación narrativa e Investigación Acción Participativa.

Kyriaki Messiou, University of Southampton

Catedrática en Southampton Education School (University of Southampton). Su investigación se centra en la educación inclusiva, las voces de los estudiantes, los diálogos entre estudiantes y docentes, así como la participación y la marginación en contextos escolares. Emplea enfoques cualitativos colaborativos y participativos en sus investigaciones. Su objetivo es que su trabajo tenga un impacto directo en el campo, al mismo tiempo que avanza en el entendimiento teórico sobre las nociones de inclusión. Fue directora de investigación/subdirectora de la Southampton Education School y co-lideró el Centro de Investigación en Inclusión (CRI). Ella también dirigió el Centro de Investigación en Educación Inclusiva en la Universidad de Hull. Asimismo, desarrolló y fue directora de programas de pregrado y posgrado. Colaboradora habitual en conferencias internacionales (AERA, BERA y ECER) e invitada como ponente principal en varios países. Actualmente coordina la Red Internacional de Investigación de la Asociación Mundial de Investigación Educativa (WERA IRN) “Student Voice for Promoting Equity and Inclusion in Schools” en colaboración con la Universidad de Stanford e involucrando a once países (Australia, Austria, Inglaterra, Indonesia, Italia, Países Bajos, Nueva Zelanda, Portugal, España, Suecia y Estados Unidos). 

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Publicado

30-12-2025

Cómo citar

Orozco, I., & Messiou, K. (2025). Las Voces del Alumnado para el Avance de la Educación Inclusiva: Acciones Colectivas a través de Investigaciones en España e Inglaterra. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 19(2), 63–80. https://doi.org/10.4067/S0718-73782025000200063

Número

Vol. 19 Núm. 2 (2025): Narrativas Comprometidas con la Educación Inclusiva desde la Voz del Alumnado. Desigualdades, Resistencia y Acción Colectiva

Sección

Sección Temática

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Derechos de autor 2025 Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva

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